ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ

ΚΑΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΗ

ΓΚΡΗΚΛΙΣ

greeklish

Ο όρος greeklish βγαίνει από το Greek και το English. Τα greeklish είναι μία γλώσσα που χρησιμοποιούν οι νέοι σήμερα. Ουσιαστικά, τα greeklish είναι η ελληνική γλώσσα αλλά γραμμένη με το λατινικό αλφάβητο. Αν και πολλοί λένε ότι είναι ένας τρόπος επικοινωνίας των νέων της εποχής μας, φαίνεται ότι η ιστορία τους αρχίζει από αρκετά χρόνια πριν… 

Οι πρώτοι υπολογιστές που δημιουργήθηκαν δεν είχαν την δυνατότητα να αναγνωρίσουν τους ελληνικούς χαρακτήρες. Το γεγονός αυτό ώθησε τους Έλληνες να πληκτρολογούν τα κείμενα και τα μηνύματα τους με λατινικούς χαρακτήρες. Σήμερα αν και οι υπολογιστές τελευταίας τεχνολογίας είναι σε θέση να διαβάσουν τα Ελληνικά, πολλοί συνεχίζουν να συνομιλούν στο διαδίκτυο με greeklish. Αυτό γίνεται επειδή είναι πιο εύκολη και πιο γρήγορη η πληκτρολόγησή τους και το κυριότερο δεν είναι απαραίτητο να είναι ορθογραφημένη. Βέβαια η χρήση τους πολλές φορές κατακρίνεται επειδή δεν είναι όλοι εξοικειωμένοι με τη γραφή αυτή. Τα Greeklish δεν έχουν κάποια συγκεκριμένη ορθογραφία οπότε ο καθένας μπορεί να χρησιμοποιεί τα δικά του!

ΓΑΛΑΝΑΚΗ ΣΟΦΙΑ

ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

Η ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

Τις γραφικές τέχνες ΠΡΟΒΟΛΗ επισκέφτηκε   η  ομάδα  της  δημοσιογραφίας  την Τετάρτη 6 Απριλίου. Συνάντησαν τον δημοσιογράφο   κ.  Κώστα  Γεράκη  ο  οποίος  μίλησε για  το  πως  να παίρνουν  μια  συνέντευξη. Η εισήγηση περιελάμβανε τις κατηγορίες των συνεντεύξεων, τη μέθοδος που συντάσσονται οι ερωτήσεις και άλλα ενδιαφέροντα «μυστικά».

Την εκτυπωτική διαδικασία γνώρισαν στην συνέχεια. Από το χειρόγραφο που «περνά» στον υπολογιστή, εκεί τακτοποιείται με τρόπο που να γίνεται ελκυστικό στον αναγνώστη και τέλος αυτόματα πηγαίνει στην τυπογραφική μονάδα και γίνεται έντυπο.

 ΜΑΡΙΑ ΠΑΛΑΣΚΑ

ΣΤΙΓΜΙΟΤΥΠΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

ΚΑΠΝΙΣΜΑ

 ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ  ΜΟΔΑ, ΒΛΑΠΤΕΙ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ

Ενημέρωση για το κάπνισμα έλαβαν οι μαθητές του σχολείου μας την Τετάρτη 6 Απριλίου, στο χώρο του γυμναστηρίου.

Οι μαθητές έμαθαν για την ιστορία του καπνού… Το τσιγάρο κατά τα πρώτα χρόνια της ανακάλυψής του θεωρήθηκε ότι ήταν ένας τρόπος χαλάρωσης, αφού δεν είχαν βρεθεί ακόμη οι βλαβερές ουσίες του. Διαδόθηκε ύστερα από τη λήξη του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου από τους στρατιώτες που επέζησαν.

Επιπλέον τα παιδιά ενημερώθηκαν για τις βλαβερές ουσίες που περιέχει, όπως η νικοτίνη που προκαλεί εξάρτηση από τον ανθρώπινο οργανισμό, καθώς επίσης και τις ασθένειες που προκύπτουν ύστερα από τη μακροχρόνια χρήση του τσιγάρου. Δύο από τις πιο σημαντικές  είναι ο καρκίνος των πνευμόνων και η κατάθλιψη. 

Η ενημέρωση αυτή είχε ως στόχο να απομακρύνει τους μαθητές από  αυτή τη συνήθεια που τους οδηγεί πολλές φορές στο θάνατο. Είναι πολύ θλιβερό αν σκεφτεί κανείς ότι το χρόνο πεθαίνουν από το κάπνισμα 3.500.000 άνθρωποι, δηλαδή 10.000 τη μέρα.

ΓΑΛΑΝΑΚΗ ΣΟΦΙΑ Β1

Paint NET για WINDOWS

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ

Το Paint.NET είναι ένα πολύ χρήσιμο πρόγραμμα  και για πολλούς λόγους δεν πρέπει να λείπει από κανένα υπολογιστή.

Είμαστε στην εποχή όπου η ψηφιακή φωτογραφία έχει πλημμυρίσει όλους τους τομείς της καθημερινής μας ζωής.  Πολλοί άνθρωποι βγάζουν  φωτογραφίες με τη ψηφιακή  φωτογραφική μηχανή, με το κινητό και με διάφορα άλλα gadgets.  Καλές όλες αυτές οι φωτογραφίες αλλά σε πολλές από αυτές υπάρχει η ανάγκη επεξεργασίας, όπως ρύθμιση φωτεινότητας ,αφαίρεση κόκκινου ματιού, αφαίρεση θορύβου, προσθήκη εφέ , μέθοδοι επεξεργασίας, που  κάνουν τις αγαπημένες μας φωτογραφίες να φαίνονται επαγγελματικές.

 Το Paint.NET είναι ένα  δωρεάν πρόγραμμα επεξεργασίας εικόνας &φωτογραφίας αποκλειστικά για τα Windows. Διαθέτει ένα πολύ όμορφο, πρωτότυπο και φιλικό περιβάλλον εργασίας. Μια ενεργή και διαρκώς αναπτυσσόμενη online κοινότητα παρέχει υποστήριξη, βοήθεια βήμα προς βήμα, και πολλά πρόσθετα που μπορείτε να εγκαταστήσετε πάνω στο Paint.NET.

Το Paint.ΝΕΤ έφτασε σε σημείο να συγκρίνεται με άλλα παρόμοια ισχυρά προγράμματα όπως το Adobe Photoshop, το Corel Paint Shop Pro, το Microsoft Photo Editor και το GIMP. .Είναι ένα πρόγραμμα το οποίο αν το εγκαταστήσετε πολύ δύσκολα θα το αποχωριστείτε και πολύ εύκολα θα το χρησιμοποιείτε για να κάνετε τις εργασίες σας.

Παρόλο που το Paint.NET έχει τόσες πολλές δυνατότητες και εργαλεία, το αρχείο που θα κατεβάσετε είναι μόνο 1,6MB και η τελική του εγκατάσταση δεν ξεπερνά τα 11MB! Αποτελεί must-have για να το έχετε πάντα στο USB stick μαζί σας.

Για να το κατεβάσετε πάτε εδώ: http://www.getpaint.net/

Παναγιώτης Ζαφειρόπουλος

Δημόσια Διαβούλευση

 «Πρώτα ο Μαθητής – Πρώτα η Σχολική Μονάδα»

Η διοίκηση της εκπαίδευσης αποτελεί τη ραχοκοκαλιά του εκπαιδευτικού συστήματος που θα στηρίξει όλες τις επί μέρους πολιτικές της παιδείας, οι οποίες έχουν ένα και μοναδικό στόχο: να λειτουργεί σωστά και αποτελεσματικά η καρδιά του εκπαιδευτικού συστήματος που είναι η Σχολική Μονάδα.

Η κεντρική στόχευση των πολιτικών μας «πρώτα ο μαθητής» αντανακλάται στο «πρώτα η Σχολική Μονάδα» στο επίπεδο της διοίκησης.

Για να επιτύχουμε το «πρώτα ο Μαθητής» σε επίπεδο πολιτικής υπήρξε ένα σύνολο επί μέρους θεσμικών πρωτοβουλιών και δράσεων, από την αναβάθμιση του ρόλου του ανθρώπινου δυναμικού (εκπαιδευτικοί, στελέχη της διοίκησης και της παιδαγωγικής καθοδήγησης) μέχρι την αναμόρφωση της δομής και του προγράμματος σπουδών από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο.

Για να επιτύχουμε το «πρώτα η Σχολική Μονάδα» σε επίπεδο διοίκησης απαιτείται μια νέα αρχιτεκτονική δομή του συστήματος που να είναι ευέλικτη, να αξιοποιεί, να συνδέει και να αναδεικνύει όλες τις διάσπαρτες παιδαγωγικές, εκπαιδευτικές και διοικητικές δραστηριότητες και πρωτοβουλίες σε ένα σχήμα που να υπακούει σε μια λογική: καμμία πολιτική, καμμία δομή, καμμία λειτουργία, πρωτοβουλία και δράση δεν θα είναι ασύνδετη ή ασυντόνιστη, αλλά όλες θα εντάσσονται στο γενικό πλαίσιο των στρατηγικών επιλογών της παιδείας, θα υποστηρίζουν το εκπαιδευτικό έργο, θα ενισχύουν την παιδαγωγική ελευθερία και θα αποκαθιστούν την εκπαιδευτική ευθύνη για τη διδακτική και παιδαγωγική λειτουργία στο χώρο της σχολικής μονάδας.

 

Για να διαβάσετε τη διαβούλευση και να συμμετέχετε σε αυτή, εδώ:  http://www.opengov.gr/ypepth/?p=854 έως τις 15 Απριλίου 2011.

ΕΝΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

ΝΕΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ

Οι αντιπρόσωποι των Συλλόγων στην Ένωση Γονέων εξέλεξαν τους εκπροσώπους τους για την νέα διοίκηση. Ειδικότερα τα πρόσωπα που στελεχώνουν τα Όργανα της Ένωσης Συλλόγων Γονέων Γλυφάδας είναι:

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

ΚΟΛΩΝΗΣ Γεώργιος -------------------------44 ψήφοι

ΚΑΡΑΒΟΥΣΑΛΗ- ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ Μαρία--------36   -//-  

ΚΑΠΛΑΝΗΣ Γεώργιος -----------------------24  -//-

ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΣ Νικόλαος -----------23   -//-

ΚΑΡΑΜΠΕΛΑΣ Νικόλαος --------------------23  -//-

ΜΠΕΪΝΗ Άννα---------------------------------20  -//-

ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Γιώργος ------------------------12  -//-

ΘΕΟΦΥΛΟΠΟΥΛΟΥ  Αργυρώ----------------12  -//-

ΚΕΡΑΤΣΑΣ  Ιωάννης---------------------------9  -//-

ΕΛΕΓΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ

ΤΑΒΟΥΛΑΡΗ Σταυρούλα ----------------------20 ψήφοι

ΜΙΧΑΛΑ- ΜΠΕΚΕ Ελένη-------------------------19 -//-

ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ Αθανάσιος -------------15 -//-

ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ στην ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΚΟΛΩΝΗΣ Γεώργιος -------------------------25 ψήφοι

ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ στην ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΑΘΗΝΑΣ

ΚΟΛΩΝΗΣ Γεώργιος -------------------------38 ψήφοι

ΚΑΡΑΒΟΥΣΑΛΗ- ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ Μαρία--------33  -//-  

ΚΑΡΑΜΠΕΛΑΣ Νικόλαος ---------------------25  -//-

ΚΑΠΛΑΝΗΣ Γεώργιος ------------------------23  -//-

ΣΤΑΜΟΥΔΗ Αποστολία ----------------------16 -//-

ΤΑΒΟΥΛΑΡΗ Σταυρούλα---------------------12 -//-

ΘΕΟΦΥΛΟΠΟΥΛΟΥ  Αργυρώ----------------12  -//-

ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Γιώργος -------------------------11  -//-

ΚΕΡΑΤΣΑΣ  Ιωάννης--------------------------11  -//-

Τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου και της Ελεγκτικής Επιτροπής θα συγκροτηθούν σε σώμα την Τετάρτη 13 Απριλίου.

Η σημασία της πρόληψης

Βία στο σχολικό περιβάλλον 

Ορισμός και αίτια του φαινομένου

Εισαγωγή

Μιλώντας για τη βία στο σχολείο, αυτό που λέμε είναι δυνατόν να περιλαμβάνει πολύ διαφορετικά μεταξύ τους πράγματα: α) Τη βία μεταξύ των μαθητών (φαινόμενο που ονομάζουμε σχολικό εκφοβισμό ή bullying), β) Τα φαινόμενα βανδαλισμού με στόχο τα σχολικά κτίρια, γ) Τη βία μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών (και προς τη μια αλλά και προς την άλλη κατεύθυνση), δ) Την συμβολική βία που ασκεί ο ίδιος ο θεσμός του σχολείου πάνω σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, ε) Τη βία που συχνά αναπτύσσεται στις σχέσεις ανάμεσα στο σχολείο και στην οικογένεια.

Σχολικός εκφοβισμός (bullying)

«Ως σχολικός εκφοβισμός ή θυματοποίηση μπορεί να οριστεί μια κατάσταση κατά την οποία ασκείται εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη βία και επιθετική συμπεριφορά με σκοπό την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου σε μαθητές από συμμαθητές τους, εντός και εκτός του σχολείου».

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Παιδοψυχιατρικής κ. Ιωάννη Τσιάντη, οι μορφές της ενδοσχολικής βίας συνίστανται σε: α) Ψυχολογική (π.χ. εξύβριση, ταπείνωση, εξευτελισμός, ρατσιστικά σχόλια, αποκλεισμός από την ομάδα, διάδοση ψευδών ειδήσεων ή φημών, άσχημα παρατσούκλια, απειλές λεκτικές ή μέσω μηνυμάτων στο κινητό, απειλές για διακίνηση προσωπικών δεδομένων μέσω Internet – cyber bullying, απειλές να χτυπήσουν το ίδιο το παιδί ή κάποιο φίλο του), β) Σωματική (π.χ. χτυπήματα, σπρωξίματα, κλοτσιές, τσιμπιές, στριμώγματα), γ) Σεξουαλική (π.χ. σεξουαλικά ταπεινωτικά σχόλια, εξαναγκασμός να παρακολουθεί ή να συμμετέχει ενεργά σε σεξουαλικές πράξεις, βιασμός, μερικές φορές μπροστά σε άλλους), και δ) Οικονομική (π.χ. κλοπή, φθορά περιουσίας κ.λπ.).

Στην πλειοψηφία των περιστατικών εκφοβισμού/θυματοποίησης μπορούμε να διακρίνουμε τρεις βασικούς ρόλους: α) Του θύτη ή νταή, β) Του θύματος, και γ) Του σιωπηρού παρατηρητή. Σύμφωνα με τα πορίσματα διαφόρων ερευνών, τα παιδιά-θύτες νιώθουν συχνά την ανάγκη να κυριαρχούν και να ελέγχουν τους άλλους. Φαίνεται να ικανοποιούνται από την πρόκληση πόνου στους άλλους και αδιαφορούν για τα θύματά τους. Είναι παιδιά με χαμηλή σχολική επίδοση και μπορεί αργότερα κατά την ενηλικίωση τους να εκδηλώσουν παραβατική συμπεριφορά. Από την άλλη, τα παιδιά-θύματα συνήθως έχουν περισσότερο άγχος και ανασφάλεια, είναι ήσυχα και ευαίσθητα, ενώ παραμένουν σιωπηλά για αυτό που υφίστανται. Είναι παιδιά που έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση, κλαίνε εύκολα και δεν μπορούν να υπερασπιστούν τον εαυτό τους.

Σύμφωνα με τον Dan Olweus, Καθηγητή Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Μπέργκεν στη Νορβηγία, και συγγραφέα του βιβλίου «Εκφοβισμός και βία στο σχολείο: Τι γνωρίζουμε και τι μπορούμε να κάνουμε», ακόμα και ένα περιστατικό σοβαρής παρενόχλησης μπορεί, σε κάποιες περιπτώσεις, να συνιστά εκφοβισμό. Περισσότερη έμφαση όμως δίδεται στις αρνητικές (επιθετικές) συμπεριφορές που πραγματοποιούνται «κατ’ επανάληψη και κατ’ εξακολούθηση». Επίσης, τονίζεται ότι ο όρος «εκφοβισμός» δε θα πρέπει να χρησιμοποιείται όταν παλεύουν ή φιλονικούν δύο μαθητές περίπου της ίδιας (σωματικής ή ψυχολογικής) δύναμης, ενώ για να μιλήσουμε για εκφοβισμό/θυματοποίηση πρέπει να υπάρχει διαφορά δύναμης μεταξύ θύτη και θύματος (σχέση ασύμμετρης δύναμης).

Αιτίες του φαινομένου

Το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας είναι πολυσύνθετο, και στην εκδήλωση του συμβάλει η αλληλεπίδραση ατομικών και περιβαλλοντικών παραγόντων. Ειδικότερα, ρόλο παίζουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, τα χαρακτηριστικά του οικογενειακού τους περιβάλλοντος, το «κλίμα» του σχολείου, οι πολιτικές του εκπαιδευτικού συστήματος, οι στάσεις των ίδιων των παιδιών, των γονέων και των εκπαιδευτικών απέναντι στη βία, ο τρόπος προβολής της βίας από τα ΜΜΕ, καθώς και διάφορα προβλήματα που ενισχύουν τις αντικοινωνικές συμπεριφορές.

 Η ανασκόπηση της βιβλιογραφίας αναφέρει τους εξής πρωταρχικούς παράγοντες που ευθύνονται για την εμφάνιση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού-θυματοποίησης (Ι. Τσιάντης):

1. Οικογενειακοί παράμετροι: έλλειψη φροντίδας, ενθάρρυνσης, υποστήριξης των παιδιών μέσα στην οικογένεια, έλλειψη ισορροπημένης σχέσης και συγκρούσεις μεταξύ των γονέων, παραμέληση ή/και κακοποίηση των παιδιών από τους γονείς,

2. H εφηβεία ως στάδιο ανάπτυξης και απαρτίωσης της ταυτότητας του ατόμου, καθώς χαρακτηρίζεται από αντιδράσεις όπως ευσυγκινησία, αντιδραστικότητα, εναντίωση προς κάθε μορφή εξουσίας, έλλειψη αυτοπεποίθησης ή αντίθετα αίσθημα παντοδυναμίας,

3. Η έλλειψη ενημέρωσης – ευαισθητοποίησης και η άγνοια των ενηλίκων του ευρύτερου περιβάλλοντος του παιδιού (π.χ. εκπαιδευτικών, γονέων) όσον αφορά στη διαχείριση κρίσεων επιθετικότητας,

4. Η μεγάλη έμφαση που δίδεται από τους εκπαιδευτικούς και την οικογένεια στην ακαδημαϊκή επιτυχία, καθώς οδηγεί στο να εκλαμβάνεται η σχολική επιτυχία ως σημαντικός δείκτης της αυτοεκτίμησης ενός παιδιού, γεγονός που έχει συχνά ως αποτέλεσμα την οργάνωση «αρνητικής ταυτότητας» (π.χ. υιοθέτηση βίαιων συμπεριφορών απέναντι στους άλλους) από έναν αριθμό μαθητών, οι οποίοι αποτυγχάνουν στη σχολική επίδοση,

5. Η έλλειψη συμμετοχής σε σχολικές δραστηριότητες και  εξωσχολικές δραστηριότητες που βοηθούν στην εκτόνωση του άγχους.

Η σημασία της πρόληψης

Σύμφωνα με τα πορίσματα έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (1999), οι παρεμβάσεις αντιμετώπισης διαφόρων μορφών κρίσης είναι πιο αποτελεσματικές και ευοδώνονται, αν εντάσσονται σ’ ένα συγκεκριμένο σχέδιο πρόληψης. Ουσιαστικά η πρόληψη αρχίζει με την άμεση και κατάλληλη αντιμετώπιση των κρίσεων και την ένταξη της παρέμβασης σε ένα συγκεκριμένο σχέδιο. Βέβαια, το ζητούμενο από ένα πρόγραμμα προληπτικής παρέμβασης που αποσκοπεί στο θετικό χειρισμό των συγκρούσεων, οφείλει τελικά να είναι η ανάπτυξη ατομικών δεξιοτήτων στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, καθώς επίσης και αλλαγές στο σύστημα του σχολείου όσον αφορά στο πρότυπο χειρισμού της επιθετικότητας και των συγκρούσεων.

Αναγνώριση παραγόντων κινδύνου

            Ένα σημαντικό βήμα στις παρεμβάσεις πρόληψης είναι η ευαισθητοποίηση σχετικά με τα φαινόμενα που προειδοποιούν ότι υπάρχει κίνδυνος να εκδηλωθούν μορφές επιθετικότητας στο σχολείο. Στις περισσότερες περιπτώσεις βίας κατά του εαυτού ή κατά των άλλων, ορισμένες συμπεριφορές του μαθητή προειδοποιούν για την επερχόμενη εκδήλωση βίας. Στη βιβλιογραφία αναφέρονται ως κυριότερες οι εξής:

• ·          Κοινωνική απομόνωση, που συχνά προκαλείται από συναισθήματα χαμηλής αυτοεκτίμησης, έλλειψης αυτοπεποίθησης, θλίψης, αδυναμίας του ατόμου να σχετιστεί και να κάνει φίλους,
• ·          Απόρριψη από συνομηλίκους,
• ·          Σωματική ή σεξουαλική κακοποίηση στο σπίτι, στο σχολείο ή αλλού,
• ·          Χαμηλό ενδιαφέρον για το σχολείο και μειωμένη επίδοση στα μαθήματα, απότομη ή πρώιμη σχολική αποτυχία,
• ·          Ανεξέλεγκτος συχνά θυμός, ακόμη και για ασήμαντα γεγονότα,
• ·          Συχνοί παρορμητικοί τσακωμοί και εκφοβισμοί των άλλων, που μπορούν στο μέλλον να κλιμακωθούν σε πιο σοβαρές μορφές,
• ·          Ιστορικό προβλημάτων πειθαρχίας στο σπίτι και στο σχολείο (ένδειξη συναισθηματικών αναγκών που δεν καλύπτονται),
• ·          Ιστορικό βιαιότητας κατά ατόμων, ζώων ή αντικειμένων,
• ·          Έλλειψη ανοχής σε πολιτιστικές διαφορές και διακρίσεις,
• ·          Χρήση αλκοόλ και ναρκωτικών (μείωση της ικανότητας αυτοελέγχου και προδιάθεση για επιθετικότητα ως θύτης),
• ·          Συναναστροφή με άτομα με αντικοινωνική συμπεριφορά και αξίες, που προκαλούν φόβο ή άγχος στους υπόλοιπους μαθητές.

Οι παράγοντες αυτοί δεν είναι από μόνοι τους επαρκείς για πρόβλεψη. Αποτελούν απλά ενδείξεις ότι χωρίς υποστήριξη υπάρχει κίνδυνος για εκδήλωση βίας. Σε καμία περίπτωση δεν αποτελούν τεκμήρια ευθύνης και ενοχής (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Αθήνα 2000).

Φαίνεται ότι ο πιο αποτελεσματικός παράγοντας αποτροπής του φαινομένου του εκφοβισμού/θυματοποίησης είναι ο ενήλικας του ευρύτερου περιβάλλοντος του παιδιού (γονιός, εκπαιδευτικός). Η παρέμβαση του μπορεί να εξασφαλίσει εποικοδομητικά αποτελέσματα, αν έχει εκπαιδευτεί και διαθέτει ικανότητες και εμπειρία στην αντιμετώπιση συγκρούσεων, και εάν είναι σε θέση: α) Να διακρίνει πότε τα εμπλεκόμενα άτομα μπορούν να χειριστούν μόνα τους μια σύγκρουση και πότε υπάρχει πραγματικό πρόβλημα για το οποίο απαιτείται η παρέμβαση του, και β) Να χρησιμοποιεί κάθε φορά τις κατάλληλες τακτικές παρέμβασης και τις αρχές επίλυσης της σύγκρουσης: Το σεβασμό, Την ανοχή, Την κατανόηση των διαφορών.

Τι κάνουμε όταν διαπιστώνουμε ότι ένας μαθητής βρίσκεται σε κίνδυνο;

• ·          Δεν αντιδρούμε με επιθετικότητα,
• ·          Εξετάζουμε τη συμπεριφορά του σε σχέση με άλλους παράγοντες,
• ·          Δεν ξεχνούμε ότι υπάρχει πραγματικός κίνδυνος παρερμηνείας,
• ·          Αν δεν υπάρχει άμεσος κίνδυνος: Ζητούμε τη βοήθεια σχολικού ψυχολόγου, ειδικού δασκάλου ή άλλου ειδικού. Αυτός αναλαμβάνει την ευθύνη για ότι χρειάζεται να γίνει,
• ·          Αν εκτιμηθεί ότι το πρόβλημα είναι σοβαρό: Ενημερώνονται με εχεμύθεια αμέσως οι γονείς και ζητούμε τη συνεργασία τους,
• ·          Αν ένα παιδί βρεθεί εκτός ελέγχου και απειλείται με κίνδυνο η ζωή του ή η ζωή άλλων ατόμων: α) Ειδοποιούμε επειγόντως τη διοίκηση του σχολείου και το Σχολικό Ψυχολόγο, το Σύμβουλο, τους γονείς, β) Αποφεύγουμε αυταρχικές αντιδράσεις, επιθετικές κινήσεις, απειλές, γ) Προσεγγίζουν το παιδί μόνον άτομα που μπορούν να το ηρεμήσουν.

Βιβλιογραφία

Dan Olweus (2009), «Εκφοβισμός και βία στο σχολείο – Τι γνωρίζουμε και τι μπορούμε να κάνουμε», Έκδοση: Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.

Ι. Τσιάντης (2008), «Ενδοσχολική βία», Σημειώσεις μαθήματος στα πλαίσια του 11^ου Εκπαιδευτικού Προγράμματος Προαγωγής Ψυχικής Υγείας της Ά Ψυχιατρικής Κλινικής Πανεπιστημίου Αθηνών.

Πετρόπουλος Νικόλαος, Παπαστυλιανού Αντωνία (2000), «Επιθετικότητα στο σχολείο. Προτάσεις για πρόληψη και αντιμετώπιση», Έκδοση: Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΜΑΡΤΙΟΥ 2011

ΟΙ ΕΠΙΣΚΕΠΤΕΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑΣ

Ημερήσια διακύμανση των επισκέψεων στην ιστοσελίδα (πηγή:GOOGLE)

Tα στατιστικά στοιχεία της ιστοσελίδας που παρουσιάζουμε προέρχονται από την αντίστοιχη υπηρεσία της GOOGLE. Παρουσιάζουν τους επισκέπτες της ιστοσελίδας ανά χώρα και συγκεκριμένα από τις δέκα πρώτες σε επισκεψιμότητα. Ακολουθούν οι προβολές της ιστοσελίδας ανά πρόγραμμα περιήγησης και ανά λειτουργικό σύστημα.

Οι χώρες που προέρχονται οι επισκέπτες της
ιστοσελίδας επικαλύπτονται με πράσινο χρώμα.

Τον Μάρτιο η ιστοσελίδα δέχθηκε 5553 επισκέψεις και αποτελεί την υψηλότερη επίδοση μέχρι σήμερα.

Τα υπόλοιπα στατιστικά που παρουσιάζουμε περιλαμβάνουν το χρονικό διάστημα που μετρήθηκε και είναι 1 - 30 Μαρτίου, διότι η GOOGLE υποστηρίζει 30 ημέρες. 

 Προβολές σελίδων ανά χώρα

Ελλάδα ----------------------------------------------------------5.101       

Κύπρος------------------------------------------------------------ 190
Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής---------------------------------15
Γερμανία-------------------------------------------------------------11
 Καναδάς--------------------------------------------------------------7
Ηνωμένο Βασίλειο--------------------------------------------------- 6
Φινλανδία-------------------------------------------------------------4
Ολλανδία------------------------------------------------------------- 4
Κροατία---------------------------------------------------------------3
Κολομβία -------------------------------------------------------------2

Προβολές σελίδων ανά πρόγραμμα περιήγησης

Internet Explorer --------------------------------    2.256 (42%)

Firefox -----------------------------------------        2.001 (37%)

Chrome  -------------------------------------------      945 (17%)

Safari -----------------------------------------------------78 (1%)

RockMelt ---------------------------------------------     54 (1%)

Opera ----------------------------------------------------23 (<1%)

firefox  ----------------------------------------------       3 (<1%)

Firefox 879900603 lib   -----------------------------     2 (<1%)

(via translate.google.com) -----------------------------2 (<1%)

SearchToolbar     --------------------------------------   2 (<1%)

Προβολές σελίδων ανά λειτουργικό σύστημα

 

Windows   ----------------------------------------   5.230 (97%)

Macintosh  ---------------------------------------------   62 (1%)

Other Unix  -------------------------------------------  50 (<1%)

Linux ----------------------------------------------------- 6 (<1%)

Nokia ---------------------------------------------------- 4 (<1%)

iPhone     ---------------------------------------------    2 (<1%)

iPod  ----------------------------------------------------- 2 (<1%)

PlayStation Portable     ----------------------------     1 (<1%)

Windows NT 6.1   ------------------------------------   1 (<1%)

10 ΜΑΪΟΥ

ΛΗΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Τα μαθήματα της φετινής σχολικής χρονιάς, σύμφωνα με ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας, λήγουν την Τρίτη 10 Μαΐου. Οι εξετάσεις  στο γυμνάσιο αρχίζουν την Παρασκευή 13 Μαΐου.  Τις επόμενες δύο εβδομάδες του Μαΐου που  συμπίπτουν με τις πανελλαδικές του λυκείου οι μαθητές του γυμνασίου θα διαγωνίζονται κάθε Τρίτη και Πέμπτη.  

ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ

 Η ΕΦΗΒΕΙΑ

Το κείμενο αυτό το αναδημοσιεύουμε από την καθημερινή εφημερίδα των Κυκλάδων ΚΟΙΝΗ ΓΝΩΜΗ

25η Μαρτίου

ΠΑΡΕΛΑΣΗ 

Τίμησαν οι μαθητές με την συμμετοχή τους στην παρέλαση τους γνωστούς και άγνωστους αγωνιστές της Εθνικής Παλιγεννεσίας. Των ανδρών, των γυναικών και των παιδιών που πρόσφεραν την ζωή τους ή την σωματική και ψυχική ακαιρεότητά τους για την δημιουργία ελεύθερης πατρίδας.

Η νέα γενιά που θα πάρει την σκυτάλη να αφεντέψει την πατρίδα μας πρέπει να έχει υπόψη τις (διαχρονικές) διαπιστώσεις του Διονυσίου Σολωμού (απόσπασμα επιστολής προς τον Γ. Τερτσέτη στις 25 Μαρτίου 1842): "Πάνε είκοσι ένα χρόνια, που σαν σήμερα η Ελλάδα έσπασε τις αλυσίδες. Η μέρα αυτή του Ευαγγελισμού είναι μέρα για χαρά και δάκρυα. Xαρά για τα μελλούμενα, δάκρυα  για τη σκλαβιά την περασμένη. Και για το σήμερα τι να ειπώ; Η διαφθορά είναι τόσο γενική κι έχει τόσο βαθειές τις ρίζες, που σε κάνει να σαστίζεις. Μόνον όταν οι αφορμές της διαφθοράς εξολοθρευθούν πέρα ως πέρα, θα μπορέσουμε να έχουμε μια ηθική αναγέννηση. Τότε το μέλλον μας θα είναι μεγάλο, όταν όλα στηριχθούν στην ηθική, όταν θριαμβευσει η δικαιοσύνη, όταν τα γράμματα καλλιεργηθούν, όχι για μια μάταιη επίδειξη, παρά για όφελος του λαού, που έχει ανάγκη από παιδεία και από μόρφωση όχι σχολαστική. Τότε θα έχουμε- ή μάλλον θα έχουν τα παιδιά μας- μια ηθική αναγέννηση και το μέλλον θα είναι μεγάλο".